Quand on a les yeux plus gros que le ventre...

Ceci est un commentaire que j'ai fait sur le blog suivant en dessous de l'article mis en lien  ici  (Ceci concerne le fait d'enseigner une langue et une matière non linguiste dans les sections européennes) :

 

Je suis professeur d'allemand de longue date, il y a 6 ans, j'ai voulu postuler pour une section européenne, je voulais (j'étais à l'époque certifiée d'allemand, actuellement bi-admissible à l'agrégation interne) enseigner 15 heures en allemand, et 3 heures l'histoire-géo dans une partie section européenne qui était susceptible de se créer dans le lycée où j'enseignais alors depuis plus de 10 ans, sur une carrière de 25 ans, j'étais en quelque sorte un pilier de ce lycée. On m'avait d'abord dit : les professeurs d'HG peuvent passer une certification en allemand, mais "l'inverse n'est pas possible à moins d'avoir aussi au moins une licence en HG". (Pourquoi est-on plus exigeant vis à vis des professeurs d'allemand que vis à vis des professeurs d'HG?). Devant l'impossibilité de passer une licence d'histoire ou de géographie (le CNED n'offrant pas de formation par correspondance dans cette matière autre que le CAPES), j'ai passé le CAPES d'histoire-géo (ayant déjà le CAPES d'allemand), croyant sincèrement que l'on pouvait cumuler deux CAPES. J'ai eu les notes suivantes en sachant qu'un licencié d'histoire, passionné d'histoire a eu 1/20 à sa question d'histoire la même année, 3/20 en histoire et 2/20 en géographie (on avait refait l'épreuve, j'aurais eu plus sinon, j'avais mieux réussi la question sur la France ) en ayant à vrai dire peu préparé, j'avais lu en diagonale les cours du CNED et un peu des livres sur le programme achetés en librairie. Grand débarquement de l'inspecteur d'allemand dans ma classe en mars 2002  (j'étais jury de BTS, membre des commissions de choix de sujet pour trois académies pour une spécialité où l'allemand était important, et prof de la seconde à la Terminale , en même temps, ancien membre des réseaux "recherche-action réussite au lycée". L'inspecteur croyant que je voulais changer de matière alors que c'était loin de mon intention (voir mon com), m'a enfoncée jusqu'au plus haut point ("Vous avez fait une faute de débutante", "Mais enfin, Madame, voulez-vous rester professeur d'allemand?", demande de tutelle pédagogique comme pour une stagiaire d'allemand, alors que j'étais titulaire d'allemand et que j'enseignais la matière allemand depuis plus de 25 ans (débuts en 1973).... . La suite : dépression, congé longue maladie, avec des demi-traitements à la clef, retour en zone de remplacement, remplacements en collège ZEP et REP zone prévention violence, tout cela pour avoir voulu briguer la section européenne..... Et aucune possibilité de demander des postes spécifiques pour moi, je n'arrive plus à me tirer de l'ornière de la Zone de Remplacement, cette année je n'ai eu aucune suppléance en allemand, seulement de la documentation sur mon rattachement dans un collège REP. Voici où mène l'ambition. J'espère qu'il ne vous arrivera pas la même chose; j'ai 56 ans, à 51 ans j'étais pilier de lycée, 5 ans plus tard, je ne suis plus rien, et re-belotte, je suis encore convoquée au rectorat, car en allemand certains veulent fme faire quitter la zone où j'ai ma maison familiale achetée après des années de durs labeurs, parce qu'il y a encore des mesures de carte scolaire en allemand, et que certains briguent mon poste en ZR, pour rester près de chez eux, me faire mettre en CLD est un bon moyen pour eux de me pousser dehors. Si on permettait au profs d'allemand de passer des habilitations dans d'autres matières, c'est le cas seulement pour ceux qui passent le CAPES actuellement, et seulement en français comme deuxième matière. Je parle couramment allemand (les allemands me prennent pour une allemande bien que je suis française), j'ai plus que le niveau d'un élève de Terminale en anglais et même en espagnol où je suis autodidacte, j'ai fait du néerlandais, j'ai presque réussi un Deug de musicologie dans les années 80 préparé avec le cned et passé à la Sorbonne , il me manquait un chouïa en harmonie, et voilà ce que je suis : une TZR d'allemand, bi-admissible à l'agrégation, tout juste bonne à faire de la documentation. domino (j.a.)

C'est ce qui m'est arrivé pour avoir eu les yeux plus gros que le ventre, en voulant enseigner en section européenne.

Problèmes d'enseignement...

Les problèmes de l'enseignement ne concerne pas toujours la façon d'enseigner aux élèves, mais surtout la carrière du professeur.

Si j'avais eu l'agrégation...

La situation des TZR, quand le professeur devient TZR après une longue carrière où il était un professeur apprécié peut être mal vécue à la fois par le professeur et par la population, dans la mesure où les gens de la ville se demandent pourquoi il est devenu remplaçant, s'il n'y a pas une faute de sa part à l'origine (et on jase), c'est d'autant plus criant quand cela se passe dans une petite ville et une petite région où le prof est connu. Et ce n'est pas en fin de carrière, après avoir trimé toute sa vie pour l'acheter que l'on revend sa maison pour partir à un endroit où il y  a plus de postes, et à cela on n'y pense jamais. Alors on doit laisser jaser la population qui se demande pourquoi vous êtes passé d'un poste de prof dans un bon lycée à un poste de documentation dans un collège REP. A-t-il perdu sa titularisation ? Qu'est-il arrivé? Monsieur Tout le Monde ne connait pas le statut des TZR et des professeurs en général, il juge les changements de situation d'après sa jugeotte. Me faire faire de la documentation, c'etait m'exposer à la vindicte de la bonne société dans une ville où j'étais connue et appréciée.  Et parfois on voit que des jeunes aux dents longues, originaires d'autres régions,  montent en vous empêchant d'obtenir le poste que vous voudriez, dans l'impossiblité de retrouver votre ancien poste.

Ceux qui jasent à ville où je travaille...

 

domino

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